一起教育科技今日宣布將于12月31日停止K12階段的學(xué)科類校外培訓(xùn)服務(wù)，全面轉(zhuǎn)型成為一家助力中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的SaaS軟件服務(wù)商同時，一起教育科技發(fā)布了其最新的作業(yè)平臺——一起作業(yè)3.0版本，以作業(yè)為切入點，落地國家雙減政策的區(qū)域和學(xué)校解決方案

作業(yè)作為校內(nèi)教育最常態(tài)化的教學(xué)應(yīng)用場景，先后經(jīng)歷了以知識訓(xùn)練為目標(biāo)的紙質(zhì)教輔1.0時代，以及以知識和能力并重的2.0時代。

一起教育科技最新發(fā)布的一起作業(yè)3.0版本包含五大產(chǎn)品模塊:通過增加學(xué)科素養(yǎng)類和育人類的題目，并加以區(qū)域本地化標(biāo)注體系構(gòu)建的高質(zhì)量本地化題庫，基于單元作業(yè)的學(xué)情診斷輔助工具，智慧紙筆課堂互動工具，自我反思錯題本和面批輔助工具以及雙減政策實施情況數(shù)據(jù)可視化監(jiān)管服務(wù)。

中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所所長，未來學(xué)校實驗室主任王素認(rèn)為，作業(yè)具有兩大方面的功能，其一是通過訓(xùn)練，讓知識成為能力，進(jìn)而成為素養(yǎng)，其二則是對學(xué)生的學(xué)，老師的教進(jìn)行診斷一起作業(yè)3.0平臺，不僅能夠?qū)W(xué)生的知識，思維方式進(jìn)行診斷，更能對學(xué)生能力，學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)給予診斷，體現(xiàn)出綜合育人的方向

據(jù)介紹，依托一起教育科技旗下一起作業(yè)3.0版本的全新功能，一些區(qū)域性教育行政部門和學(xué)校圍繞雙減目標(biāo)，開始了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級新的探索。

在上海閔行區(qū)，由一起教育科技深度參與的數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教項目，從作業(yè)場景為切入點，完成了涵蓋題庫建設(shè)，作業(yè)生成，分發(fā)，作答，批改，評價等全流程的智能作業(yè)平臺建設(shè)為區(qū)級，校級，班級教育教學(xué)參與者提供不同維度的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，配合針對性資源推薦，讓大班教學(xué)背景下的因材施教成為可能目前，該平臺已經(jīng)在閔行區(qū)許多中小學(xué)中開始逐步普及而該平臺所屬的數(shù)據(jù)驅(qū)動下大規(guī)模因材施教的閔行1258工程，入選了教育部公布的落實雙減首批十大案例

如何有效減輕中小學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并確保雙減之后校內(nèi)教育的高質(zhì)量發(fā)展這是國家實施雙減政策的核心目標(biāo)

我們?yōu)槭裁匆獪p負(fù)是因為過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)影響了人才的培養(yǎng)因此，減負(fù)不是目標(biāo)，而是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的手段民進(jìn)中央教育委員會副主任，南京師范大學(xué)教育理論與政策研究院院長項賢明教授表示，一起作業(yè)3.0既能服務(wù)于減負(fù)，又能實實在在幫助育人，并且能夠結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育資源甚至家庭教育，是非常好的趨勢

一起教育科技創(chuàng)始人，CEO劉暢表示，將充分運用大數(shù)據(jù)，人工智能等科技手段，圍繞作業(yè)等核心教學(xué)應(yīng)用場景，推動SaaS軟件服務(wù)在校內(nèi)教育中的真實常態(tài)化使用，破解落實雙減過程中面臨的五大難題。。

首先，利用本地化題庫輔助高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，利用數(shù)據(jù)分析診斷學(xué)生問題反哺教研教學(xué)，利用智能設(shè)備開展高效面批輔導(dǎo)，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)和過重的工作量。與國家雙減隨著政策的逐步實施，K12學(xué)科培訓(xùn)受到限制，一個高度依賴K12業(yè)務(wù)的教育技術(shù)面臨轉(zhuǎn)型。

其次，通過分層作業(yè)以及對學(xué)生作業(yè)完成時間，學(xué)習(xí)品質(zhì)的監(jiān)測，保障學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，避免在統(tǒng)一時長控制下，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生做不完以及各科作業(yè)協(xié)同難題。

再次，總體學(xué)習(xí)時長被壓減，如何繼續(xù)保持基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展一方面，以數(shù)字化和信息技術(shù)強化學(xué)校教育主陣地的作用，提升校內(nèi)教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面，通過大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)，將優(yōu)勢學(xué)校，地區(qū)的教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)合理分配，助力解決校與校之間，地區(qū)與地區(qū)之間的教育均衡難題

第四，區(qū)域教育治理從經(jīng)驗判斷到數(shù)字化治理的難題以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，正確理解學(xué)業(yè)壓力與學(xué)科成績關(guān)系，學(xué)科知識與學(xué)科素養(yǎng)平衡，以及學(xué)科素養(yǎng)和五育并舉的平衡問題

最后，通過家校溝通清單，家庭教育講座，數(shù)據(jù)報告等手段，提高家長和學(xué)生對教育的幸福感與獲得感，破解雙減之后家校協(xié)同育人的難題，讓雙減之后人民對教育的滿意度不斷提升。

中國教育技術(shù)協(xié)會副會長，秘書長丁新認(rèn)為，我們需要充分認(rèn)識到雙減對于國家的重要性，為黨育人，為國育才而在推進(jìn)雙減上，一定要和技術(shù)緊密結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教育，解決教育存在的突出問題，關(guān)鍵問題和難點問題檢驗我們每一項工作是否成功，要立足于為人民服務(wù)，因此，只有切實提升群眾的幸福感與獲得感，才能走的更遠(yuǎn)