自2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育后，人工智能已升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，編程教育進(jìn)入中小學(xué)教育。新一代的家長(zhǎng)逐漸開始關(guān)注孩子的信息素養(yǎng)，報(bào)名編程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在此時(shí)代背景下，選擇權(quán)威且專業(yè)的編程等級(jí)考試進(jìn)行評(píng)測(cè)逐漸成為家長(zhǎng)們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果、提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。那么，該如何判斷一個(gè)編程等級(jí)考試是否權(quán)威呢？

下文將以青少年人工智能編程水平測(cè)試（YCL等級(jí)考試）為例，從含金量及專業(yè)度兩大方面判斷等級(jí)考試權(quán)威性。

含金量——主辦單位+認(rèn)證證書

青少年人工智能編程水平測(cè)試（YCL等級(jí)考試）的主辦單位是工業(yè)和信息化部教育與考試中心、中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)。據(jù)官方網(wǎng)站顯示，工業(yè)和信息化部教育與考試中心是工業(yè)和信息化部直屬事業(yè)單位，承擔(dān)中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、通信專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考試、電子通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定、全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程、產(chǎn)業(yè)工人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等人才培養(yǎng)選拔工作；中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)則是教育部主管，民政部核準(zhǔn)、登記注冊(cè)的全國(guó)性社團(tuán)組織。

YCL等級(jí)考試證書也將由工業(yè)和信息化部教育與考試中心、中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)共同頒發(fā)，同時(shí)在青少年人工智能編程水平測(cè)試官網(wǎng)以及工業(yè)和信息化部教育與考試中心官網(wǎng)雙渠道進(jìn)行查詢。

通過(guò)以上信息，不難發(fā)現(xiàn)青少年人工智能編程水平測(cè)試（YCL等級(jí)考試）主辦方均為非盈利性單位組織，開展編程等級(jí)考試是緊跟國(guó)家政策、順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果，旨在為青少年編程教育提供參考依據(jù)，屬于含金量極高的社會(huì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

專業(yè)度——考試大綱+題庫(kù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

青少年人工智能編程水平測(cè)試（YCL等級(jí)考試）考試大綱、題庫(kù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所編程教育課題組主導(dǎo)與審核，匯聚了人工智能、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)院士、教授、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)一線特級(jí)高級(jí)教師、各類賽事裁判長(zhǎng)等行業(yè)知名專家，共同對(duì)考試題庫(kù)進(jìn)行全面開發(fā)?？荚嚬卜譃?個(gè)級(jí)別，1-3級(jí)為圖形化編程考試；4-8級(jí)為Python/C++考試。其中4級(jí)為必考，其他等級(jí)可根據(jù)編程能力掌握情況選擇是否跳級(jí)考試。

青少年人工智能編程水平測(cè)試（YCL等級(jí)考試）是以編程所必備的工程思維和計(jì)算思維為基礎(chǔ)，可對(duì)孩子的多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造性思維等能力、編程的掌握和運(yùn)用能力作出極為專業(yè)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)編程，可鍛煉青少年知識(shí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)青少年分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力；而參加等級(jí)考試，則可提高青少年學(xué)習(xí)的動(dòng)力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。此外，也能對(duì)今后的升學(xué)、評(píng)定等提供參考價(jià)值。

當(dāng)下，社會(huì)正處于人工智能時(shí)代的開端，而編程語(yǔ)言作為人工智能的底層架構(gòu)，與科技人才培養(yǎng)密不可分。學(xué)習(xí)編程的最終目的并不是一定要做程序員，而是讓青少年具備一種了解未來(lái)社會(huì)事物的思維，讓他們能更全面、更細(xì)致地看待每一個(gè)事物或者問(wèn)題，讓青少年在未來(lái)科技飛躍的時(shí)代中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展浪潮，做人工智能時(shí)代的弄潮兒。